ادامه مطلب
ادامه مطلب
ادامه مطلب
11- فقدان برنامه هاي آموزش استثنايي براي دانش آموزاني كه از نظر ذهني يا جسمي دچار مشكل هستند (كرانه غربي و نوار غزه )
13 - فقدان محل مطالعه در مدرسه براي دانش آموزاني كه به دليل پرجمعيت بودن خانواده قادر به درس خواندن در منزل نمي باشند .(اكثر كشورهاي منطقه )
14- عدم ارائه خدمات مشاوره و راهنمايي براي دانش آموزاني كه در شرايط دشوار بخصوص در دوران جنگ به سر مي برند .
ادامه مطلب
10- عدم توانايي مدرسه در شناسايي اختلالات يادگيري در ميان دانش آموزان و كمك رساني بموقع (اكثر كشورهاي منطقه )
از دلایل مدرسه مدار میتوان به عدم توانایی اختلالات یادگیری در میان دانش آموزان اشاره کرد در صورت شناسایی بموقع و اقدامات لازم این تعداد دانش اموز دچار افت تحصیلی نمی شوند و همچنین در معرض خطر ترک تحصیل قرار نمی گیرند . مطلب را بطور کامل در ادامه مطلب ملاحظه کنید
ادامه مطلب
سپاس خدائى را كه ما را بوسيله تو گرامى داشت اى ماه مبارك
خدايا به ما نيرو ده بر روزه مان و شب زنده داريمان و گامهاى ما را پابرجا كن و بر مردمان كافر ياريمان ده خدايا توئى يگانه كه فرزند ندارى و توئى بى نيازى كه شبيه ندارى و توئى عزيزى كه چيزى به تو عزت نبخشد و توئى بى نياز و منم نيازمند و توئى سرور و منم بنده و توئى آمرزنده و منم گنهكار و توئى مهربان و منم خطاكار و توئى آفريننده و منم آفريده و توئى زنده و منم مرده از تو خواهم به رحمتت كه مرا بيامرزى و از من درگذرى كه براستى تو بر هر چيز توانائي
ادامه مطلب
ادامه مطلب
الف - علل مدرسه مدار
1-مدرسه /كلاس درس
۲- معلم / روش تدريس
۳- محتواي آموزشي / كتابهاي درسي
۴- ارزشيابي آموزشي
ادامه مطلب
۱-علل مدرسه مدار ۱-مدرسه /كلاس درس ۲-معلم / روش تدريس ۳-محتواي آموزشي / كتابهاي درسي ۴-ارزشيابي آموزشي )
راهکارهای افزایش نرخ گذر واقعی
همچنانکه قبلا گفتیم نرخ گذر ظاهری به دلیل اینکه دانش آموزان مردودی پایه بالا نیز محاسبه می شوند و همچنین دانش آموزان منتقله از مناطق همجوار نیز در منطقه ثبت نام میکنند میزان واقعی ندارد و به عللی که در قبل اشاره شد از دقت کافی برخوردار نیست .
درصورت حذف عوامل ذکر شده میزان نرخ گذر واقعی بدست خواهد آمد که همواره از صد کمتر است و هرچقدر به عدد صد نزدیک باشد نشانگر توزیع عادلانه امکانات آموزشی در بین مناطق می باشد . اگرچه برای نشان دادن فرصت های برابر آموزشی شاخص های دیگری هم وجود دارد که بموقع اشاره خواهد شد و اکنون راهکارهای اصلاح و افزایش نرخ گذر واقعی اشاره می شود .
بستگی به امکانات (منابع مالی و نیروی انسانی ) و سیاست ها ی نظام آموزشی راه حل های زیر ممکن است بکار گرفته شود :
1- توسعه مدارس شبانه روزی – که به دلیل ارائه امکاناتی تغذیه و خوابگاهی و حل مشکل ایاب و ذهاب بهترین گزینه جهت توسعه پوشش تحصیلی و اصلاح نرخ گذر واقعی است.
2- راه اندازی و توسعه خوابگاههای مرکزی دانش آموزی در شهر ها که می توان دانش آموزان روستایی را جهت ادامه تحصیل به این مراکز هدایت کرد.
3- طرح روستا مرکزی (طرح مینی بوس ).
4- توسعه طرح آموزش از راه دور درصورتی که نظارت کافی بر کیفیت آموزشهای ارائه شده و سنجش تحصیلی را اعمال کنیم .
5- آموزشهای مجازی .
6- اجباری نمودن آموزش .
احمد آرام - اولين دارنده ديپلم در ايران
آرام احمد . (1281-1377ش),مترجم و نويسنده .در تهران متولد شد . پس از پايان تحصيلات متوسطه , نخست به رشته حقوق روى آورد ولى پس از چندى آن را رها كرد وبه طب تمايل يافت , ولى اين يك نيز چندان پاى بندش نكرد ودر آخرين سال آن را نيز رها كرد و به فعاليتهاى فرهنگى و ترجمه روى آورد . احمد آرام يكى از پركارترين مترجمين معاصر است كه بيش از يكصد و چهل اثر از زبانهاى انگليسى فرانسه و عربى ترجمه كرده است.
آیا افزایش نرخ گذر ظاهری مطلوب است ؟
همچنانکه گفتیم نرخ گذر فرصت های ایجاد شده برای آموزش را نشان میدهد . و آنرا شاخص عدالت آموزشی هم می نامیم . از طرفی به علت محدودیت های آماری نمی توانیم نرخ گذر واقعی را محاسبه کنیم و به نرخ گذر ظاهری قناعت می کنیم .
پس از بررسی عوامل موثر بر شاخص نرخ گذر ظاهری ، حال به این پرسش جواب می دهیم که آیا افزایش نرخ گذر ظاهری مطلوب است یا نه ؟
با بررسی نرخ گذر ظاهری استانها و مقایسه با میانگین کشوری مشاهده می شود که استانهای برخوردار و استانهای محروم با هم افزایش نرخ گذر داشته اند و گاهی دو استان محروم را می بینیم که یکی نرخ گذر بالا و دیگری نرخ گذر پایین دارد .
پس نرخ گذر به تنهایی توفیق و یا محرومیت یک استان و منطقه را نمی تواند نشان دهد و به تنهایی نمی تواند کارآیی درونی نظام آموزشی را نشان دهد در صور ت وجود اطلاعات دقیق که در بحث پیشین ارائه شد و محاسبه نرخ گذر واقعی میتوان قضاوتهای صحیح تری ارائه کرد.
ذیلا نرخ گذر ظاهری استانهای کشور و مقایسه با میانگین کشوری در تحصیلی 83-82 در جدولی ارائه می شود تا مطالب ذکر شده بصورت مستند مورد تحلیل قرار گیرد : جدول در ادامه مطلب
ادامه مطلب
نرخ گذر نشاندهنده فرصت های آموزشی است که در اختیار فارغ التحصیلان یک دوره تحصیلی قرار گرفته و نحوه محاسبه آن قبلا ارائه شده است و همچنانکه قبلا گفتیم نرخ گذر نشاندهنده درصدی از فارغ التحصیلان یک دوره است که در دوره بالاتر ثبت نام می کنند نظر به اینکه در اولین پایه دوره بالاتر تعدادی از دانش آموزان مردودی نیز ثبت نام کرده اند و همچنین تعدادی نیز فارغ التحصیل سالهای قبل مربوط به دوره پایین هستند لذا بصورت غیر واقعی دیده شده و آنرا نرخ گذر ظاهری می نامیم .
نرخ گذر ظاهری معمولا عددی بالاتر از صد است . (زیرا مردودین پایه بالا نیز محاسبه می شوند ) در این مقوله نرخ گذر از سوم راهنمایی به پایه اول دبیرستان بررسی می شود .
عوامل موثر بر نرخ گذر :
1- نحوه ثبت اطلاعات و اعلام تکرار کنندگان در پایه اول (اعتبار اطلاعات رایانه ای ).
انچه مسلم است نحوه تکمیل فرمهای مربوط به ثبت نام کنندگان پایه اول دبیرستان که در مدارس صورت می گیرد بطور کامل کنترل نمی شود و معمولا دقت کافی در ثبت تعداد دانش اموزان مردود ثبت نام شده در سیستم رایانه ای وجود ندارد .
2- مهاجرت فارغ التحصیلان سال سوم راهنمایی از منطقه و یا استان و یا ورود مهاجر از سایر مناطق واستانها به منطقه مورد نظر (مهاجرت موجب کاهش نرخ گذر و مهاجر پذیری موجب افزایش نرخ گذر ظاهری می شود ).
اطلاعات دقیقی مربوط به مهاجرت و مهاجر پذیری وجود ندارد و بررسی آمار ان بطور سالانه مقدور نیست .
3- بهبود وضعیت اشتغال بطوری که فارغ التحصیلان سوم راهنمایی به صورت مطلوب جذب بازار کار شوند .(موثر در کاهش نرخ گذر ) ضمنا در مورد اشتغال نیز آمار های متفاوتی ارائه می شود که بررسی نرخ گذر را مشکل میکند و مثلا شما از درصد بیکاری یک منطقه و یا شهر را به تفکیک زن و مرد و سالانه در اختیار ندارید .
4- بهبودوضعیت فرهنگی و تغییر سن ازدواج به نحوی که موانع تحصیل برای دختران هموار شود (افزایش نرخ گذر )
5- افزایش پوشش تحصیلی به ویژه در مناطق روستایی که قبل از آن فارغ التحصیلان سوم راهنمایی به علت فراهم نبودن امکانات تحصیل در دبیرستان ، مجبور به ترک تحصیل می شوند .( موثر در افزایش نرخ گذر )
6- کاهش فارغ التحصیلان سال سوم راهنمایی : در صورت کاهش تعداد فارغ التحصیلان سوم راهنمایی نیز نرخ گذر افزایش می یابد یعنی تعدای از دانش اموزان راهنمایی به علت مردودی در پایه سوم راهنمایی ثبت نام می کنند و یا قبل از فارغ التحصیلی ترک تحصیل می کنند .
7- بحران اقتصادی و کاهش قدرت خرید خانواده های کم درآمد به نحوی که توان تامین هزینه های تحصیل فرزتدان فارغ التحصیل پایه سوم راهنمایی را نداشته باشند و اجبارا فرزندان خود را به کارهای کشاورزی و کارگری بگمارند (کاهش نرخ گذر )
در قسمت بعدی این بحث . . آیا افزایش نرخ گذر ظاهری مطلوب است ؟
ادامه دارد
كيومرث صابري فومني» (گلآقا) اديب و طنزپرداز معاصر ايراني
هفتم شهريور 1320، در صومعهسرا ـ يكي از شهرهاي استان گيلان در شمال ايران ـ به دنيا آمد پدرش كه كارمند دونپاية وزارت دارايي و اصلاً اهل رشت بود، در سال 1317 به اداره دارايي صومعهسرا منتقل شد. در سال 1321 به اداره صابري تحصيلات دبستاني خود را در شهر فومن گذراند. پس از مرگ پدر برادر بزرگ او كه چهارده سال از او بزرگتر بود، به سختي ميتوانست مخارج خانواده را تأمين كند. به همين جهت، ادامة تحصيل براي صابري دشوار شد. او پس از پايان تحصيلات ابتدايي، به شاگردي در يك مغازة خياطي پرداخت ولي در اواخر مهرماه همان سال، به اصرارِ مادر و دوستانش، تحصيل در دبيرستان را آغاز كرد. به دليل فقرِ مادي، بعد از اتمام دورة اول دبيرستان (9 سال تحصيل)، مجدداً به مغازه خياطي رفت و آنطور كه خودش ميگفت، پيشرفتهايي هم در اين رشته داشت. ناگفته نماند كه او در طول تحصيلات ابتدايي و متوسطه در مغازة برادرش كه تعميركار دوچرخه بود، شاگردي ميكرد.
داستين هافمن بازيگر فيلم برنده جوايز متعدد بين المللي در زمينه بازيگري سينما در هشتم آگوست سال 1937 در لس آنجلس به دنيا آمد.
او در ابتدا براي پزشكي درس خواند اما پس از مدتي تحصيل را رها كرد و به شغلهاي مختلفي مثل دستياري روانپزشكي، پيشخدمتي، ظرفشوري، تايپيستی و روزنامهفروشي پرداخت تا اينكه به هنرستان موسيقي و هنر لسآنجلس راه يافت.
آرنولد شوارد زنگر هنرپيشه فيلمهاي هاليوودي و فرماندار فعلي كاليفرنيا كه در ايران به آرنولد معروف است در 14 سالگي تحصيلات را رها كرد و به بدنسازي پرداخت پس از مدتي كار آموزي در رشته نجاري بعدها ادامه تحصيل داد و در سال 1979 از دانشگاه ويسكانسين كاليفرنيا فارغ التحصيل شد
باب راس
در برنامه هاي صدا و سيماي ايران حتماٌ برنامه لذت نقاشي را ديده ايد باب راس در اين برنامه نقاشي را بطور جالب و سريعي آموزش ميدهد . باب راس در سال 1943 در شهر ساحلي دايتوناي فلوريدا بدنيا آمد. پدر باب يك نجار بود. سال نهم دبيرستان بود كه مدرسه را رها كرد و به نيروي هوايي پيوست. بهنگام اقامتش در آنكورايج آلاسكابا نقاشي آشنا شد. بعد از پايان دوران خدمتش بود كه به مدارس زيادي براي يادگيري نقاشي رفت، اما از كندي رسم تابلوها با روشهاي كلاسيك خسته و ناكام شد و تصميم گرفت در روش ”تر روي تر“ در نقاشي تحولي ايجاد كند و آنرا بكار گيرد تا بتواند بسيار سريعتر نقاشي بكشد و نقاشي ياد بدهد و اين دستمايه ي اصلي تكنيك او شد.


