لیست داوطلبین کنکور سراسری 86 به تفکیک رتبه های زیر ده و زیر صد و زیر هزار

لیست اسامی قبولشدگان  رتبه های زیر صد و زیر هزار  کنکور ۸۶ به تفکیک هر استان  آماده است

همکاران و یا علاقمندان در صورت نیاز در بخش نظرات اعلام فرمایند تا در وبلاگ ارائه و یا از طریق ایمیل ارسال گردد .

مقایسه استانها در کنکور سراسری 86 از نظر رتبه های زیر هزار

مقایسه و رتبه بندی استانها را در کنکور ۸۶ از نظر رتبه های زیر هزار در ادامه مطلب مشاهده فرمائید .

رتبه بندی استانها در کنکور سراسری 86 از نظر رتبه زیر صد

جدول رتبه بندی استانها را از نظر قبولی در کنکور سراسری ۸۶ از نظر رتبه های زیر صد در ادامه مطلب مشاهده کنید .

مقایسه استانها در کنکور سراسری 86 از نظر رتبه های زیر ده

جدول مقایسه استانها از نظر رتبه های زیر ده  را در ادامه مطلب مشاهده فرمائید

راهکارهای کاهش افت تحصیلی (1)

پس از بررسی تعدادی  از عوامل افت تحصیلی میخواهیم راه حل ها و روش هایی را بررسی کنیم که افت تحصیلی را کم کند البته در روزهای آینده و به شرط این که از نظرات مراجعین محترم استفاده کنم ....

 

حتما با  نظرات خود  مارا راهنمایی و دلگرم کنید .

عوامل افت تحصیلی -علل کودک مدار (11)

علت های افت تحصیلی را به سه محور تقسیم کردیم و عوامل مربوط به نظام آموزشی و محتوای کتب و برنامه ها را تحت عنوان عوامل مدرسه مدار و عوامل مربوط به اجتماع و جامعه و خانواده را اعم از عوامل اقتصادی و عوامل  فرهنگی   را تحت عنوان علل خانواده مدار  بررسی کردیم و      سومین بخش مربوط به عوامل کودک مدار یا  (student basic) بررسی می کنیم 

عوامل کودک مدار نیز در نهایت از دوعامل قبلی حاصل میشوند

 

عوامل کودک مدار  افت تحصيلي
(student basic)

48 - بی علاقگی به مدرسه و خواندن درس
49 - ترس ازتنبیه
50 - عدم انطباق با محیط مدرسه
51 - تاخير يا غيبت متوالي به دليل كارهاي منزل يا بيرون منزل
52 - عدم توانايي درك مطالب به دليل متفاوت بودن زبان آموزش با زبان مادري
53 - عدم تمركز به دليل خستگي زياد جسمي يا گرسنگي
54 - سوء تغذيه
55 - خجالت كشيدن به دليل تكرار پايه
56 - دروني ساختن پيام ناتواني و شكست كه از طريق مدرسه منتقل شده است
57 - وحشت از امتحان

توضیح بیشتر را درادامه مطلب ملاحظه فرمائید

 

تاثیر وضعیت اجتماعی و خانوادگی بر شکست تحصیلی و افت تحصیلی (10)

علل خانواده مدار افت تحصيلي
 (family basic)

 

علل افت تحصيلي دانش آموزان را بررسي كرديم و پس از علل مربوط به مدرسه به علل خانواده مدار يا  (family basic) مي پردازيم . علل مدرسه مدار يا (school basic )  مربوط به اشكالات و ضعف ها و نارسايي هاي نظام آموزشي اعم از محتوا ، اهداف و برنامه ها و . . . را شامل مي شد  . و در علل خانواده مدار نيز  فقط  به پدر و مادر و خانواده عرفي نمي پردازيم و منظور از علل خانواده مدار كليه عوامل اجتماعي ، اقتصادي ، فرهنگي است كه فرآيند يادگيري و آموزش را تحت تاثير قرار ميدهد .
علل خانواده مدار را به دودسته عمده تقسيم مي كنيم كه اولين بخش مربوط به عوامل اقتصادي است .

 

عوامل اقتصادی مربوط به  افت تحصيلي

 

28 -  نیاز مالي و احتیاج به كار اقتصادي كودك در مناطق شهري و روستايي
29 - مهاجرت خانواده از روستا به شهر براي جستجوي كار و جابجا شدن كودكان كه اغلب منجر به ترك تحصيل آنها مي شود
30 - عدم توانايي خانواده درتامين مخارج مستقيم و غير مستقيم آموزشي ،مانند كتابهاي درسي ،لوازم تحرير و روپوش مدرسه
31 - تخصيص بودجه كمتر به آموزش در ميان خانواده هاي فقير در مقايسه با بودجه مصرف شده براي تهيه غذا ،مسكن،لباس و بهداشت

 

عوامل قرهنگي مربوط به افت تحصيلي

 

32- بي تفاوتي والدين نسبت به آموزشهاي رسمي
33 - عدم آگاهي نسبت به ارزش درس خواندن
34 - بي سوادي والدين
35 - - فقدان مكان مطالعه و انجام تكاليف شب در منزل ، به دليل بي تفاوتي والدين يا پر جمعيت بودن خانواده
36 - مجبور بودن دختر ارشد خانواده براي كمك به مادر در امور خانه داري و نگهداري از خواهران و برادران كوچك تر
37 - بيرون كشيدن دختران از مدرسه به دليل عرف و سنن رايج منطقه
38 - بي سوادي والدين و عدم توانايي آنان براي كمك به دانش آموز در انجام تكاليف شب در منزل
39 - مخالفت والدين در فرستادن دختران به مدارس مختلط ، بخصوص هنگام بلوغ
40 - مخالفت خانواده با طي كردن مسافت طولاني براي رفتن به مدرسه توسط دخترانشان ، به خصوص در تاريكي
41 - - تبعيض آموزش دختر بر اساس اين باور كه دختر درنهايت متعلق به خانواده شوهرش است و سرمايه گذاري براي تحصيل او امري عبث است
42 - مخالفت خانواده با تحصيل در مدرسه اي كه معلم آن مرد است به خصوص چنانچه بومي نبوده و براي ساكنين محل ناشناس باشد
43 -  باور خانواده بر اين كه تحصيلات دختر  نه تنها چيزي به زندگي او نمي افزايد بلكه شانس ازدواج را نيز كم مي كند
44 -  اولويت نداشتن آموزش در شرايط نامناسبي كه بر اثر عدم ثبات سياسي يا مشكلات اقتصادي به وجود آورده است
45 - ازدواج زودرس
46 - دوزبانه بودن
47 - جنگ و نا امني

 

 

معرفی شاخص ها

ADULT LITERACY OR ILLITERACY RATES
نرخ باسوادی

 
NUMBER OF ADULT ILLITERATES
تعداد باسواد بزرگسال

SCHOOL-LIFE EXPECTANCY
عمر متوسط آموزشگاه

TRANSITION RATES
نرخ انتقال  بین پایه ها که بین دوره ها  نرخ گذر نام دارد

 
GROSS ENROLMENT RATIO
نرخ ثبت نام ناخالص (نرخ جذب ناخالص )  درصد پوشش ظاهری 

 
NET ENROLMENT RATIO
نرخ ثبت نام خالص (نرخ جذب خالص )  درصد پوشش  واقعی

 
AGE SPECIFIC ENROLMENT RATIO
نرخ جذب ویژه سنی  -  نرخ پوشش تحصیلی  ویژه سنی 

 
REPETITION RATES
نرخ تکرار (سهوا بجای نرخ مردودی هم بکار می رود)

SURVIVAL RATES BY GRADE
نرخ ماندگاری  به تفکیک پایه

 
COEFFICIENT OF EFFICIENCY
ضریب کارآیی

PERCENTAGE OF REPEATERS
درصد تکرار کنندگان

 PERCENTAGE OF GROSS NATIONAL PRODUCT
نسبت  بودجه آموزش  به تولید ناخالص ملی

نسبت دانش آموز به معلم (آفریقا )

تراکم کلاسی و یا همان نرم کلاسی از شاخص هایی است که در افزایش انگیزه تدریس و انگیزه یادگیری موثر است . و نسبت دانش اموز به معلم  در تراکم کلاسی تاثیر قطعی دارد در مباحث گذشته این شاخص را در مناطقی از جهان بررسی کردیم و امروز نوبت آفریقا است . آفریقای فقیر و پر از ذخائر   که از نظر آموزش نیازمند توجه جدی است و با بحران ایدز و کم آبی و شورش های منطقه ای و قبیله ای روبروست .  روی ادامه مطلب کلبک کنید تا جدول مربوطه را ملاحظه کنید .

 

 

 

نسبت دانش آموز به معلم (اقیانوسیه )

نسبت دانش آموز به معلم  را که در افت تحصیلی تاثیر به سزایی دارد در کشورها ی مختلف بررسی کردیم و در این قسمت میخواهیم کشور های حوزه اقیانوسیه را که شامل کشورهای استرالیا و نیوزیلند و جزایر سلیمان است بررسی کنیم . روی ادامه مطلب کلیک کنید تا جدول مربوطه را ملاحظه فرمائید .

شاخص دانش آموز به معلم (آمریکای جنوبی )

شیوه های نوین تدریس نیاز به ایجاد شرایط و محیط مناسب دارد . در حال حاضر به شیوه ای فعال تدریس و یا اداره کرد کلاسها به شیوه دانش آموز محوری تکیه می شود در صورتیکه به حداقل نیاز اینگونه روشها که وجود تعداد مناسب دانش آموز در کلاس است توجه نمی شود . افزایش امار دانش آموز در کلاس ُ  معلم را  از اجرای طرح تدریس مربوط به شیوه های نوین تدریس باز می دارد . امروز میخواهیم شاخص دانش آموز به معلم را در قاره آمریکای جنوبی در یک روند شش ساله بررسی کنیم . در بحث های بعدی این شاخص را با قاره های دیگر مقایسه خواهیم کرد . سعی میکنیم ارتباط معنی داری بین شاخص های ترک تحصیل و دیگر شاخص ها با  شاخص دانش آموز به معلم  پیدا کنیم .

روی ادامه مطلب کلیک کنید تا جدول مربوطه را ملاحظه فرمائید.

 

نسبت دانش آموز به معلم ( آمریکای شمالی )

عدم انگیزه معلمان برای تدریس و عدم انگیزه دانش آموزان برای یادگیری از دلایل افت تحصیلی است . و گاهی کثرت دانش آموز در کلاس و بالا بودن  شاخص دانش آموز به معلم از دلایل این مشکل است . همچنانکه در مطالب گذشته این شاخص را بررسی کردیم   امروز نسبت دانش آموز به معلم را در آمریکای شمالی مطالعه می کنیم   شما نیز این شاخص را در امریکای شمالی با آسیا مقایسه کنید برای دیدن جدول شاخص دانش آموز به معلم روی ادامه مطلب کلیک کنید.

شاخص دانش آموز به معلم (اروپا )

از عوامل افت تحصیلی دانش آموزان  میتوان به کمبود معلم  اشاره کرد که در شاخص نسبت دانش آموز به معلم بطور آشکار مشخص می شود . کمبودآموزگار و دبیر  ممکن است به دلیل محدودیت های اعتباری و مالی باشد که در نتیجه ضعف  اقتصادی کشور باعث ناتوانی در بکار گیری و استخدام آموزگار و دبیر شود و امری طبیعی است .

گاهی نیز  افزایش شاخص دانش آموز به معلم به دلیل اولویت ندادن به آموزش و پرورش علی رغم توان اقتصادی کافی روی می دهد که در کشور های نفت خیز و ثروتمند مشاهده می شود . و این امر نیز به دلیل نگاه خاص مسئولین این کشور ها به آموزش و پرورش به عنوان یک دستگاه مصرفی بوجود می آید.

در این بخش نگاهی داریم به کشور های اروپایی تاببینیم که به ازای چند دانش آموز یک نفر معلم دارند .

روی ادامه مطلب کلیک کنید و جدول شاخص دانش آموز به معلم را ملاحضه کنید

نسبت دانش آموز به معلم (آسیا)

پرداختن به موضوع افت تحصیلی زیاد طول کشید و هنوز ادامه خواهد داشت و برای تنوع هم که شده امروز میخواهیم نسبت دانش آموز به معلم را در سطح دنیا بررسی کنیم و البته این شاخص نیز از عوامل تاثیر گذار در افت تحصیلی می باشد .

طبق آماری که منبع آن نیز یونسکو است در یک روند شش ساله نسبت دانش آموز به معلم را در اکثر کشور های دنیا مقایسه کرده ایم .

معمولا کشور های فقیر نسبت دانش آموز به معلم بالایی دارند . و در  کشور های صنعتی این شاخص پایین است

ابتدا به آسیا می پردازیم که وسیع ترین و پرجمعیت ترین قاره می باشد . بین کشور ها مقایسه ای انجام دهید  به نتایج خوبی خواهید رسید و اگر وقت آن را ندارید  بعدا ما برای شما این تحلیل را انجام می دهیم . روی ادامه مطلب کلیک کنید تا نسبت دانش آموز به معلم را در کشور های آسیایی در یک دوره شش ساله ملاحظه کنید. 

انا انزلناه فی لیلة القدر

 

بسم الله الرحمن الرحیم v انا انزلناه فی لیلة القدر v و ما ادراک ما لیلة القدر v لیلة القدر خیر من الف شهر v تنزل الملائکة و الروح فیها باذن ربهم من کل امر v سلام هی حتی مطلع الفجر

به نام خداوند بخشایشگر مهربان v ما آن (قرآن) را در شب قدر نازل کردیم v و تو چه می‌دانی شب قدر چیست؟! v شب قدر بهتر از هزار ماه است v فرشتگان و روح در آن شب به اذن پروردگارشان هر امری را نازل می‌کنند v شبی است سرشار از سلامت تا طلوع سپیده. (قرآن کریم، سوره قدر)

لينك به سايت منبع براي مطالعه مقاله اصلي بصورت كامل

نظر خواهی

اگر مراجعه کنندگان محترم  نیاز به آمار بخصوصی  و یا توضیح در مورد شاخص خاصی دارند    اعلام بفرمایند تا در مورد نحوه محاسبه  و فرمول آن توضیح داده شود . ضمنا درصورتیکه با نظرات خود حقیر را راهنمایی بفرمایند ممنون میشوم

پیام ناتوانی در برنامه های درسی

پيام ناتواني چيست ؟

 

محتواي كتابهاي درسي مي تواند علاوه بر آموزش خواندن و نوشتن در ساختن شخصيت كودك نيز موثر باشد . در حقيقت در همه كشورها ، بدون استثنا بر اين امر واقف هستند و در محتواي دروس ارائه شده ،آموزشهاي لازم براي يك شهروند در مورد تعامل با ساير شهروندان ،و اطلاعات لازم جهت آموزش براي با  هم زيستن ، مديريت خانواده ،مقررات اجتماعي ، بهداشت فردي  ، آموزشهاي سياسي ،در مواردي دربعضي كشورها آموزش دفاعي و . . .  ، گنجانده شده و در تربيت شهروند متناسب با نيازهاي كل اجتماع بهره مي برند.

 

مطالب غير مستقيم ارائه شده در اين كتابها را پيام هاي غير مستقيم مي گوييم . اينگونه پيام ها را روزانه در فيلم هاي سينمايي و تلويزيوني ، داستانهاي چاپ شده در روزنامه هاو مجلات ، در آگهي هاي تبليغاتي انتخاباتي و مربوط به فروش كالاها مي بينيم و تهيه كنندگان اين محصولات ، بطور غير مستقيم ، پيام خودرا به بيننده و شنونده منتقل مي كنند .

 

اين پيام ها مي توانند تاثير مثبت و يا منفي در مخاطب داشته باشند. اورا به سوي عمل  خاصي تحريك و يا از كسي متنفر سازند . گاهي حتي مخاطب را به مرز خودكشي نزديك سازند .

 

و به همين شكل  ممكن است در كتابهاي درسي نيز  از نظرمحتواي مطالب ، از نظر چيدمان فصل ها ، از نظر مشكل بودن و ثقيل بودن مسائل مطروحه نسبت به سن دانش آموز ، تنوع  بيش از حد مطالب ، عدم كاربردي بودن موضوعات  و مثال ها  در زندگي روزمره ، دانش آموز  در فهم مطالب با سرخوردگي و نا اميدي روبرو شود . اين قضيه  را انتقال  پيام ناتواني  به دانش آموز مي ناميم . 

 

پيام ناتواني ممكن است توسط دبيران نيز به دانش آموز منتقل شود . در نحوه ارائه دروس ممكن است معلمين ، در اهميت درس مورد نظر اغراق كنند . با گرفتن امتحان هاي بسيار مشكل و  از نظر رفتار با دانش آموزاني كه ضعف درسي دارند با نسبت دادن القاب تحقير كننده به آنان بقبولانند كه يادگيري اين مطالب بسيار مشكل است .

 

در نتيجه  تعدادي از دانش آموزان ممكن است به اين نتيجه برسند كه براي درس خواندن آفريده نشده اند . بهتر است به دنبال كارديگري بروند و مدرسه را ترك كنند قبول كردن ناتواني را از طرف دانش آموز  ، دروني ساختن پيام ناتواني مي ناميم كه در بخشهاي آينده توضيح خواهيم داد .

 

در بعضي كشورها با اجراي مسابقات المپياد در دروس مختلف ، مسابقات درسي گوناگون ، تشويق دانش آموزان موفق تحصيلي ،پيام هاي ناتواني به نحوي خنثي مي شود . در حقيقت به دانش آموزان قبولانده مي شود كه مي توانند از عهده يادگيري اين دروس  برآيند . دادن اعتماد به نفس به دانش آموزان ، هم بوسيله  محتواي كتابهاي درسي و هم بوسيله  رفتار دبيران ، ودر صورت  وجود، مشاوران تربيتي و تحصيلي در مدرسه  ، مي تواند اين مشكل را برطرف نمايد .

تاثیر نوع و نحوه ارزشیابی آموزشی بر افت تحصیلی (9)

تاثير نوع و نحوه  ارزشيابي آموزشي بر افت تحصيلي

آخرين بخش از علل مدرسه مدار (school basic) افت تحصيلي    مربوط به نوع و نحوه ارزشيابي آموزشي است  گاهي در نظام آموزشي ما ضرب المثلي را بكار مي برند كه در ان امتحانات را ناموس آموزش و پرورش قلمداد مي كنند و ارزشيابي بجاي وسيله اي براي سنجش ميزان آموخته ها به عنوان هدفي برتر از آموزش جايگاهي مهمتر پيدا مي كند . در زير عواملي كه در قلمرو ارزشيابي باعث افت تحصيلي مي شود نام برده شده است و در ادامه مطلب توضيح داده مي شود .

 

25 -  تاكيد بيش از اندازه بر آزمونها و امتحانات استاندارد و غير منعطف جهت ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

 

26 – فقدان ارزشيابي مرحله اي و تشخيصي از عملكرد معلم و دانش آموز جهت حل به موقع مشكلات آموزشي

 

27 -  شكست تحصيلي و تكرار پايه

 

توضیح بیشتر را در ادامه مطلب ملاحظه فرمائید.